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6 tecnologías para dar respuesta a los 6 grandes desafíos de la formación en el S. XXI

PUBLICACIONES

26 de abril 2022.- DigitalES, Asociación Española para la Digitalización, publicó ayer una pequeña guía práctica titulada ‘Tecnologías al servicio de los grandes desafíos de la formación en el S.XXI’. Este documento espera ayudar a continuar modernizando la formación en nuestro país -para personas de todas las edades y condiciones- a través de un uso más intensivo de ciertas tecnologías de vanguardia, en el marco de unos planes donde también habrá de considerarse la actualización de los planes de estudio, las metodologías de enseñanza o la formación del profesorado.

> Consulta la guía aquí

 


Información relacionada:

> DigitalES – Línea de trabajo Sistema Educativo

 

Actualidad / DigitalES al día

Vuelve a ver la jornada de DigitalES ‘Tecnologías al servicio de la Formación Profesional’

EVENTOS DIGITALES

31 de marzo 2022.- Esta mañana se ha celebrado la jornada ‘Tecnologías al servicio de la Formación Profesional’ (#digitalesFP) organizada la patronal DigitalES. El evento ha estado presidido por la secretaria general de Formación Profesional (Ministerio de Educación y Formación Profesional), Clara Sanz, que ha destacado el trabajo conjunto que realiza con DigitalES, y ha contado con un maestro de ceremonias inmejorable, nuestro compañero Javier Miranda. Durante el evento, en formato híbrido, se han abordado experiencias y recomendaciones para que la transformación digital de esta modalidad educativa redunde en una mejora de la empleabilidad. No en vano, la modernización de la Formación Profesional constituye uno de los grandes focos de trabajo de DigitalES.

Algunos de los temas de debate en esta jornada han sido la Ley de Formación Profesional, la formación continua a educadores, la relevancia estratégica de la FP Dual, la utilidad de certificaciones y cualificaciones, o el nuevo rol del profesor-orientador. Han participado en la jornada Cisco, Experis (ManpowerGroup), Fundación Orange, HP, IBM, Nokia, Overlap, Sopra Steria y Vodafone, así como iFP (Grupo Planeta), con el cual colaboramos en el ámbito de la FP Dual en tecnología.

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Información relacionada:

> Nota de prensa: 7 claves para una transformación digital exitosa de la FP en España

> Fotogalería

 

Actualidad / DigitalES al día

¡Faltan solo 7 días! No te pierdas la jornada de DigitalES ‘Tecnologías al servicio de la FP’

EVENTOS DIGITALES

24 de marzo 2022.- Cuenta atrás para la jornada ‘Tecnologías al servicio de la Formación Profesional’, que organizará la patronal DigitalES y estará presidida por la secretaria general de Formación Profesional, Clara Sanz. Este evento, en formato híbrido, abordará experiencias y recomendaciones para que la transformación digital de esta modalidad educativa redunde en una mejora de la empleabilidad. No en vano, la educación para el empleo constituye uno de los grandes focos de trabajo de DigitalES.

Algunos de los temas de debate en esta jornada serán la Ley de Formación Profesional, la formación continua a educadores, la relevancia estratégica de la FP Dual, la utilidad de certificaciones y cualificaciones, o el nuevo rol del orientador. Entre las empresas participantes, estarán Cisco, Experis (ManpowerGroup), Fundación Orange, HP, IBM, Nokia, Overlap, Sopra Steria y Vodafone, así como iFP (Grupo Planeta), con el cual colaboramos en el ámbito de la FP Dual en tecnología.

> Agenda e inscripciones: Jornada DigitalES – Tecnologías al servicio de la Formación Profesional – Asociación DigitalES

 


Información relacionada:

DigitalES – Línea de trabajo de Formación Profesional

 

Actualidad / DigitalES al día

Claves sobre las ayudas del Plan de Recuperación a la formación de desempleados

Madrid, 5 de febrero 2022.- El pasado 31 de enero, DigitalES organizó un encuentro privado para asociados con FUNDAE, Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, al respecto de la convocatoria de ayudas del Plan de Recuperación para la “Formación con fomento de la contratación en sectores estratégicos”.

Se trata de un programa de ayudas dirigido a la formación de personas desempleadas que pudieran cubrir vacantes en ciertos sectores estratégicos, durante los años 2022 y 2023. El plazo para optar a la primera convocatoria, dirigida a compromisos de contratación y dotada con 40 millones de euros, finaliza el próximo 9 de febrero.

A continuación, les dejamos un resumen de las principales ideas expuestas durante la sesión informativa:

  • Hay dos líneas de subvención abiertas por parte de FUNDAE. La primera, para trabajadores en ERTE y, la segunda, para compromisos de contratación de personas desempleadas. Esta última es la que se abordó con más detalle durante la sesión informativa con los asociados de DigitalES. En ambas, la empresa puede solicitar directamente las ayudas para la formación.
  • La línea para trabajadores en ERTE tiene un valor de 120 millones € y la de compromiso de contratación, de otros casi 120 millones €. Para ambas, existirán 5 plazos de presentación (o convocatorias), con la finalidad de que las empresas, entidades y centros de formación puedan solicitar las cuantías 5 veces, promediando así sus necesidades de formación.
  • Las ayudas para trabajadores en ERTE van dirigidas, sobre todo, a recualificar a aquellas personas que han estado en situación de ERTE. Mientras, la subvención para compromisos de contratación procura responder a la demanda de ciertos perfiles profesionales, sobre todo por parte de las grandes empresas.
  • Importante: el Real Decreto-ley de la Reforma Laboral establece que las empresas que hayan tenido ERTE, para aplicarse la bonificación y la exención necesitan, justificar formación de oferta. Por eso, estas organizaciones deben estudiar los requisitos de las ayudas para trabajadores en ERTE y así conectar la formación de empresa con la subvencionada en este caso.
  • Las empresas pueden solicitar estas ayudas, con o sin el apoyo de un centro de formación.
  • En resumen, confluyen en este ámbito 4 instrumentos jurídicos: los dos programas de subvención mencionados, el real decreto de trabajadores en ERTE de formación de empresa, y el artículo 47 de la recién convalidada Reforma Laboral, que regula asimismo la formación de trabajadores en ERTE.
  • Sólo se permitirá la tramitación telemática, mediante certificado digital, a través de la página web de FUNDAE. La programación, gestión y control corren a cargo del SEPE.

Sobre la convocatoria de subvenciones a los compromisos de contratación:

  • Los casi 120 millones € totales se distribuirán de la siguiente manera: 80 millones en 2022 y los 40 millones restantes, en 2023. Previsiblemente, el primer plazo para optar a las ayudas, que cierra el próximo 9 de febrero, recibirá una cantidad limitada de solicitudes, y éstas se dispararán a partir del segundo plazo.
  • El segundo plazo para optar a estos fondos del Plan de Recuperación se abrirá el 28 de abril y el tercero, en el mes de septiembre. Ya en 2023, habrá otros dos plazos, posiblemente en febrero y a mediados de año.
  • Son ayudas por concurrencia no competitiva, de modo que se irán otorgando a medida que se aprueben las solicitudes, hasta agotar el crédito presupuestario.
  • Son subvenciones por concesión directa. Es decir, se van concediendo a medida que se va presentando la documentación/justificación.
  • Se destinarán a empresas de “sectores estratégicos”, regulados en la ley 8/2011 de 28 de abril, por la que se establecen medidas para la protección de las infraestructuras críticas. FUNDAE añadirá como anexo de la convocatoria un listado de actividades relacionadas con los sectores estratégicos, pero valga como orientación la siguiente enumeración no exhaustiva:

plan de recuperación

  • Al ser una convocatoria estatal, debe ir dirigida como mínima a programas impartidos en varios territorios de la geografía nacional. Por lo tanto, sólo pueden concurrir a estas convocatorias las empresas que cuenten con centros físicos de trabajo y vacantes en, al menos, dos comunidades autónomas diferentes.
  • Los participantes deben ser personas desempleadas, inscritas como demandantes de empleo al inicio de la formación. No podrán haber trabajado para esa misma empresa y en ese mismo puesto durante los tres meses previos a la subvención.
  • La formación debe superar las 40 horas y debe impartirse durante un máximo de 6 meses desde la comunicación de la aprobación de las ayudas.
  • Se deja flexibilidad a la empresa sobre el contenido de la formación, siempre que vaya dirigida a fomentar la contratación. No hay un catálogo de especialidades, sino que las empresas deben presentar sus propios programas formativos, en función de sus necesidades de talento.
  • En todos los casos, un mínimo de 10 horas del programa debe dedicarse a impartir competencias digitales o competencias de sostenibilidad.
  • Las empresas tienen que comprometerse a contratar a un 40% de los alumnos formados. Y ese compromiso de contratación debe cumplirse en los centros (físicos) de trabajo de, al menos, dos comunidades autónomas diferentes.
  • También pueden presentarse a la convocatoria empresas del sector de la formación, siempre que presenten compromisos de contratación de las organizaciones de sectores estratégicos a las cuales presten sus servicios formativos, y que estas últimas cumplan los requisitos mencionados en los puntos anteriores. Las propias entidades de formación deben, igualmente, contar con centros en más de una comunidad autónoma.
  • Si la empresa del sector de formación es la que solicita la ayuda directamente, ésta debe estar inscrita en el Registro Estatal de Entidades de Formación para las especialidades formativas solicitadas.
  • No pueden optar a estas subvenciones agrupaciones de entidades de formación.
  • Puede optarse por una modalidad presencial o mixta. La parte presencial debe representar, como mínimo, un 20% de la duración total del programa formativo.
  • De cara a la justificación económica de estas formaciones, los módulos económicos serán de 7,9€/alumno en modalidad presencial y 4,95€/alumno en tele-formación.

Más detalles sobre estas ayudas:

  • La formación puede subcontratarse total o parcialmente a un centro de impartición.
  • Las entidades de formación que sean beneficiarias directas, en cambio, no pueden subcontratar la impartición.
  • Como veíamos, un mínimo del 20% debe impartirse de forma presencial. En esta convocatoria se puede seguir asociando el uso del aula virtual a la modalidad presencial. Gracias a esto, se hace posible también impartir formación usar un sistema bi-modal (el tutor y una parte de los participantes estarían en un aula física, y otra parte de los alumnos seguirían el curso en remoto).
  • Una empresa puede impartir toda la formación presencial desde un único centro (los alumnos pueden desplazarse, o bien acceder por el aula virtual).
  • Además de acreditar una contratación de +40% de los participantes, es obligatorio que aumente la plantilla neta de la compañía. Por eso, en la justificación de la subvención, la empresa beneficiaria deberá presentar documentación que acredite cuántos empleados tenía con anterioridad a la solicitud.
  • También es obligatorio informar de este programa a la representación legal de los trabajadores.
  • La contratación debe realizarse en un plazo máximo de 6 meses desde la finalización de la formación.
  • Se podrá contratar a tiempo completo o parcial. Las incorporaciones a tiempo parcial deberán tener una jornada de, como mínimo, el 50% de la jornada completa.
  • La duración mínima de los contratos es de 6 meses para los trabajadores a tiempo completo, y 9 meses para los contratos a tiempo parcial. En el caso de los contratos de formación y aprendizaje, deberán ser siempre a tiempo completo y por un mínimo de 12 meses.
  • La contratación debe acometerse para un puesto de trabajo acorde con la formación recibida.
  • En la modalidad presencial, los grupos formativos pueden tener entre 10 y 30 participantes.
  • En presencial, debe haber un tutor por cada 30 alumnos como máximo. En tele-formación, un tutor por cada 80 participantes como máximo.
  • Los participantes tienen derecho a solicitar becas y ayudas.
  • Siempre que no se haya impartido todavía el 25% del programa, las empresas podrán incorporar a nuevos participantes en sustitución de aquellos que hayan decidido abandonar.

 


Información relacionada:

> DigitalES – Plan de Recuperación / Fondos Europeos

 

Actualidad / DigitalES al día

DigitalES y el CEU trabajarán juntos para impulsar las competencias digitales en España

Madrid, 18 de enero 2022.- DigitalES ha agregado hoy a una nueva institución a su red de colaboradores. Se trata de la Fundación Universitaria San Pablo-CEU, con la cual ha suscrito un convenio de colaboración esta misma mañana. El acuerdo ha sido refrendado por Víctor Calvo-Sotelo, director general de DigitalES; Rosa Mª Visiedo, directora de Universidades CEU; y Javier Tello, director general de la Fundación Universitaria San Pablo CEU.

DigitalES trabaja activamente por la modernización de la educación en España. La patronal es miembro fundador de la Estructura Paritaria Sectorial del sector y ha tejido una amplia red de colaboradores de primer nivel, a la que ahora se suma la Fundación Universitaria San Pablo-CEU. Los tres grandes ejes alrededor de los que DigitalES desarrolla su actividad en el ámbito de la educación son: formación para el empleo (revisión de cualificaciones, FP Dual, re-skilling, etc.), modernización de las propias aulas (proyecto ATECA -Aulas de Tecnología Aplicada-) y formación del profesorado.

Por su parte, la Fundación Universitaria San Pablo-CEU es la mayor institución educativa privada en España. Con más de 85 años de historia cuenta con centros docentes en los que se imparten todos los niveles educativos, desde Educación Infantil hasta estudios de posgrado y formación profesional. Fue pionera en la integración de tecnologías y herramientas digitales en su actividad docente. En su compromiso por el aprendizaje continuado, el CEU lanza su apuesta más innovadora, CEU Digital, que pretende dar respuesta a las nuevas necesidades de formación en formato on-line y semipresencial, orientado a ofrecer la formación más adecuada a todas aquellas personas que desean seguir aprendiendo o necesitan reciclarse para mejorar la estabilidad o la profundidad de su carrera profesional, especialmente en el ámbito digital.

> Descarga aquí la nota de prensa

competencias digitales


Más información:

> Fotogalería: Firma del convenio DigitalES <> FUSP-CEU

> DigitalES – Línea de trabajo: Sistema Educativo

> DigitalES – Colaboradores

 

 

Actualidad / DigitalES al día

Calviño, Garamendi, Celaá… Así ha sido la primera jornada de DigitalES Summit

Llegó el gran día y el Real Jardín Botánico de Madrid se ha transformado en un espacio único para la reflexión sobre la transformación digital. Sobre el escenario, se han sucedido grandes nombres empresariales e institucionales. Y todo ello, en un entorno verdaderamente privilegiado para el networking más fructífero, al cobijo de la sombra de grandes árboles.

Al otro lado de la pantalla, hoy nos han acompañado de forma permanente durante toda la mañana cientos de asistentes. A continuación, les dejamos una pequeña muestra de las ideas compartidas a lo largo de esta primera jornada de DigitalES Summit 2021, la gran cita anual de la transformación digital en España, que se celebra los días 7, 8 y 9 de julio en formato híbrido.

Todo ese contenido y mucho más lo encontrará en la web del congreso www.digitalessummit.es.

 

Eduardo Serra, presidente de DigitalES, abre el congreso.

Quiero reiterar el apoyo que, desde DigitalES, brindamos al Plan de Recuperación. Y no sólo por la magnitud de los fondos previstos para digitalización, sino porque todos necesitamos que salga bien. Estamos ante una oportunidad histórica para apalancar la reconstrucción de nuestra economía sobre bases más competitivas.

digitalES Summit 2021

Nadia Calviño, videpresidenta de Asuntos Económicos y Transformación Digital, ha tomado la cita de Serra y la ha reafirmado: “Esto tiene que salir bien”.

El crecimiento económico empresarial, el despliegue de infraestructuras o la reducción de la brecha digital de género son claves para liderar una transformación digital óptima.

 

Emilio Gayo, presidente de Telefónica España, ha impartido la primera Keynote:

Las tecnologías digitales nos volvimos más relevantes en la vida de las personas durante la pandemia. Y para avanzar tenemos que pensar en el nuevo rol como sector: seguir creciendo.

 

Antonio Garamendi, confinado desde su casa, ha compartido algunas reflexiones interesantes:

Ha funcionado el teletrabajo, la teleasistencia, la tele-formación, el comercio electrónico… gracias a las inversiones que han realizado las empresas privadas de telecomunicaciones durante años.

DigitalES Summit 2021

 

Primera mesa redonda: ‘Los desafíos de la recuperación en Europa’

“La colaboración público-privada requiere un cambio de la mentalidad: del tradicional control previo, que lleva a que proyectos tecnológicos tarden 18 meses en ver la luz, a una mentalidad de evaluación posterior de resultados y valor añadido”, según Sergi Biosca, CEO de everis España.

La presidenta de Fujitsu España, Ángeles Delgado, ha destacado algunas de las fortalezas que tiene nuestro país de cara a atraer inversiones y centros de excelencia internacionales, como las infraestructuras de conectividad, la calidad de los especialistas tecnológicos o los costes competitivos. “Hay una gran credibilidad en los equipos directivos españoles”, ha añadido.

Pablo Escutia, socio de Kearney, ha remarcado las posibilidades de eficiencia que proporcionan la aplicación de analítica de datos, la inteligencia artificial o la automatización, al servicio de la otra gran transición necesaria en España: la transición energética. “No se puede hacer una transición energética sin digitalización”.

 

La eurodiputada Pilar del Castillo nos ha atendido desde Bruselas, a través de vídeo. Ha remarcado que la digitalización es un fenómeno global e instó a “acelerar” las decisiones legislativas estratégicas que nos permitan “participar activamente en la economía de datos”.

DigitalES Summit 2021

El primer Live Talk de la jornada reunió a Ignacio Gallego, presidente de Nokia España, y Enrique Ramírez, presidente del Observatorio Industria 4.0 y managing director de Pladur España. Ha dicho Ignacio Gallego:

Hasta ahora, las principales inversoras en tecnología han sido las empresas tecnológicas. Esta situación se va a revertir con la digitalización, y serán las empresas manufactureras las que también inviertan en TI, 5G, 5G+, inteligencia artificial, cloud, etcétera.

 

Pepe Álvarez (UGT) y Unai Sordo (CCOO), enviaron sendos vídeos -consecutivos, pero independientes-. Álvarez ha reivindicado en DigitalES Summit la reducción de la jornada laboral a 32 horas semanales, para procurar una mejor “conciliación de la formación para toda la vida con el tiempo de trabajo”. Mientras, Sordo ha hablado sobre el papel de la negociación colectiva para “facilitar la adaptación de las personas a nuevas tareas” (reskilling).

DigitalES Summit 2021DigitalES Summit 2021

 

 

 

 

 

 

 

 

Segunda mesa redonda: ‘Formación para la transformación de nuestro modelo productivo’

Tajante ha sido Clara Sanz, secretaria general de FP: “No puede existir una FP de calidad sin empresa”.

El director general del SEPE, Gerardo Gutiérrez Ardoy, ha querido precisar que hace tiempo que existe colaboración público-privada en el ámbito de la formación.

Carlos Alonso, director general de Experis (ManpowerGroup), ha compartido algunas cifras alarmantes: “Casi el 70% de las ofertas de trabajo en el sector tecnológico no se están cubriendo, y solo 4% de los graduados se han decantado por grados relacionados con IT”.

Para María José Talavera, directora general de VMware, una educación útil debe tener fuerte un componente práctico:

Si eliminamos ese estigma que acompaña a la Formación Profesional y ayudamos a esa formación a insuflar conocimiento práctico, a todos nos irá mucho mejor.

En el segundo Live Talk del día, Tony Jin Yong, CEO de Huawei España, y Joan Parra, CEO de Dfactory, han puesto ejemplos de cómo la IA puede ayudar a una recuperación socialmente sostenible. Según Jin Yong:

La inteligencia artificial es de propósito común, al igual que lo fue la electricidad a mediados del siglo XIX o el automóvil en el siglo XX.

Como broche final, la ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha hablado de los planes gubernamentales para modernizar la educación y procurar reducir el déficit de profesionales tecnológicos que demandan las empresas. A modo de resumen, nos decantamos por esta declaración de la ministra, que compartimos plenamente desde DigitalES:

Educación y digitalización están en el centro de nuestra estrategia para la recuperación económica y social de nuestro país. Son elementos indisociables.

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Y MAÑANA, MUCHO MÁS.

 

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Actualidad / DigitalES al día

¿RV, RA, hologramas…? Capgemini Engineering comparte con FUNDAE las claves para escoger bien

¿En qué casos resulta idónea la realidad virtual, y en cuáles en cambio sería preferible apostar por la realidad aumentada o mixta, o incluso por tecnologías más vanguardistas como los hologramas? ¿Cómo se aplican ya estas tecnologías a programas de simulación o de re-skilling profesional?

Como parte del trabajo conjunto entre DigitalES y la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo (FUNDAE) para la integración de tecnologías disruptivas en el ámbito de la formación, recientemente tuvo lugar una visita a las instalaciones de Capgemini Engineering en Madrid.

Durante el encuentro, el director general de la Fundación Altran, Óscar Codón, compartió con el director gerente de FUNDAE, Antonio de Luis Acevedo, inputs prácticos sobre el grado de complejidad y de coste que pueden implicar unas tecnologías u otras. Dos factores que han de tenerse en cuenta antes de llevar a cabo un proyecto tecnológico, si bien en la formación deberá priorizarse siempre la consecución de los objetivos cualitativos.

Así, existen casos de uso donde la realidad virtual resultará idónea, como la simulación de entornos de difícil acceso o alta peligrosidad. En otros casos, será más adecuada la proyección de imágenes a través de hologramas, las apps de realidad aumentada o el acceso móvil a manuales interactivos, por poner tres ejemplos.

Objetivo: modernizar la educación en España

Desde principios de mayo, DigitalES ha organizado para FUNDAE una serie de visitas con empresas asociadas. Ambas entidades colaboran estrechamente en una variedad de iniciativas, como miembros de la Estructura Paritaria Sectorial. El objetivo de esta ronda de reuniones es analizar el modo en que un uso intensivo de tecnologías disruptivas puede ayudar al sector de la formación.

DigitalES defiende el uso de tecnologías disruptivas en el ámbito educativo como una oportunidad para mejorar la experiencia de aprendizaje del alumnado, reduciendo la tasa de abandono de estudios y familiarizándolo al mismo tiempo con algunas de las tecnologías que necesitará conocer en su futuro laboral.

La primera empresa en compartir su visión, su experiencia y sus proyectos fue la consultora Overlap, seguida de Vodafone. Después le tocó el turno a Nokia, para continuar con everis Capgemini Engineering. Las próximas visitas tendrán lugar en junio y julio.

Seguiremos informando…

asociación DigitalES y realidad virtual

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Información relacionada:

> Línea de trabajo de Educación

 

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El Curso 5G de DigitalES, reconocido como ‘best practice’ para la empleabilidad de seniors

El curso en especialización 5G de DigitalES, Asociación Española para la Digitalización, ha sido reconocido hoy por la patronal europea de telecomunicaciones ETNO y la federación sindical UNI Europa como una de las mejores prácticas de re-skilling profesional de Europa.

El curso consta de un total de 300 horas lectivas, si bien tiene una orientación eminentemente práctica. La competencia general de este programa de especialización consiste en implementar y mantener la infraestructura de las redes 5G y los equipos de interconexión que residen en los centros de datos. Todo ello, aplicando la normativa y reglamentación vigente, los protocolos de calidad, privacidad, seguridad digital y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.

El certificado que acredita haber cursado esta formación permite trabajar como técnico instalador en infraestructuras de redes 5G, técnico mantenedor en infraestructuras de redes 5G, operador en remoto de interconexiones de redes 5G, técnico instalador de dispositivos de interconexión de redes 5G o técnico mantenedor de dispositivos de interconexión de redes 5G, entre otras ocupaciones altamente demandadas.

Se ha comenzado ya a formar a profesores del ámbito de la FP en la Comunidad de Madrid, con el plan de hacer extensivo este curso a profesores universitarios, formadores de otras Comunidades Autónomas y, finalmente, arrancar la formación dirigida a empleados y desempleados.

Paralelamente, esta formación se ha incorporado a la convocatoria de cursos TIC 2021 de FUNDAE, a iniciativa de la Comisión Paritaria Sectorial. Con carácter general tendrán la consideración de colectivos prioritarios para el acceso a la formación: las mujeres, los menores de 30 años, los mayores de 45 años, las personas con discapacidad, los parados de larga duración, los trabajadores en ERTE y en ERE, y los trabajadores de PYMES.

Lea la nota de prensa

Actualidad / DigitalES al día

Propuestas de la patronal DigitalES para una enseñanza universitaria del siglo XXI

DigitalES es, desde sus inicios, una asociación volcada con la modernización de la educación en nuestro país. Esta mañana, el director general de DigitalES, Víctor Calvo-Sotelo, ha tenido la oportunidad de compartir algunos de los anhelos y de las propuestas compartidas con las empresas que forman parte de la patronal, en un foro organizado por EL ESPAÑOL y la Universidad San Pablo CEU.

Así, Calvo-Sotelo ha reconocido los grandes avances acometidos por las universidades en los últimos años, y ha coincidido con el resto de intervinientes que la digitalización de las universidades no es un fin en sí mismo, sino una herramienta para alcanzar objetivos concretos. Entre ellos, la reducción de la tasa de abandono de los estudios universitarios a mitad de carrera, la mejora de la orientación del alumnado y, por supuesto, la actualización de los planes formativos.

Junto al director general de DigitalES, han participado en este foro online Rosa Visiedo, rectora de la Universidad CEU San Pablo y directora de Universidades CEU; José Manuel Pingarrón Carrazón, secretario General de Universidades; Marta López, directora de Talento de Accenture; y Manuel Abellán, Industry Executive Higher Education Spain en Microsoft.

En los casi cuatro años de vida de la asociación, DigitalES se ha consolidado como un actor relevante en el ámbito de la formación. Así, somos miembros fundadores de la Comisión Paritaria Sectorial; formamos parte del Hub de Competencias Digitales del Gobierno; participamos en la Digital Skills Coallition de la Comisión Europea; participamos en la comisión de Educación y Formación de la CEOE; suscribimos la creación de la Alianza por la Formación Profesional del Gobierno y somos también parte de la Alianza para la FP Dual, impulsada por Fundación Bertelsmann.

Ámbitos de trabajo

En lo que respecta a la educación universitaria, trabajamos en 6 grandes ámbitos:

  • Actualización de currículos, en línea con el Plan Unidigital recogido en el Plan Nacional de Competencias Digitales del Gobierno.
  • Digitalizar los grados universitarios, de nuevo una materia presente en el Plan Nacional de Competencias Digitales, para que los graduados tengan un nivel alto en digitalización.
  • Aumentar las fórmulas de realización de prácticas en las empresas. Mientras que en la Formación Profesional existen diferentes modelos para realizar prácticas en empresas, en el caso de la Universidad se queda muy restringido al modelo de becario.
  • Mayor colaboración público-privada. El objetivo es seguir afianzando un modelo de trasvase continuo de conocimiento entre la empresa y la universidad.
  • Foco en los profesores. Desde DigitalES, proponemos un plan de Estado para los profesores universitarios, que revise el modelo de contratación, que apoye su formación continua, que establezca acuerdos internacionales para su desarrollo y por último que revise su modelo retributivo.
  • Automatizar y garantizar los procesos administrativos de la Universidad, revisando la actividad de los docentes, los alumnos y el personal administrativo, para convertir a nuestra Universidad en un ente más eficiente y eficaz.

Adicionalmente, este año estamos trabajando en promover el uso intensivo de tecnologías inmersivas en el ámbito de la educación. Para eso, entre otras iniciativas, estamos organizando encuentros entre el director gerente de FUNDAE, Antonio de Luis, y nuestras empresas asociadas.

Propuestas

Puede consultar las propuestas de DigitalES para una educación universitaria más alineada con las necesidades de las empresas en nuestro estudio “El desafío de las vocaciones STEM”. Entre ellas:

  • Incluir de forma obligatoria la formación tecnológica de los estudiantes desde Primaria, incorporando las asignaturas oportunas (programación, robótica, etc.). De esta forma, se conseguiría una formación sobre esta materia reglada, más allá de lo que los niños puedan aprender como usuarios, permitiéndoles desarrollar un mayor dominio de la misma para su futuro, tanto educativo como laboral.
  • Incluir la tecnología como herramienta transversal para el resto de asignaturas, desde Primaria hasta Bachillerato. Estas materias pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades transversales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación y la colaboración. En general tienden a contribuir al aumento de la motivación de los estudiantes.
  • Estimular actividades fuera del aula para trabajar aspectos STEM que no pueden ser abordados en clase por su carácter específico, por ejemplo, concursos, ferias, eventos singulares o competiciones entre colegios, los cuales son un marco idóneo para atraer la atención de estudiantes y profesores.
  • Actualizar el actual Plan de Estudios de Magisterio para incrementar el número de asignaturas de formación básica y obligatorias relacionadas con las matemáticas y la tecnología, con el fin de mejorar la formación de todos los docentes, independientemente de su área de especialización. También, para ofrecer a los alumnos de Magisterio la posibilidad de especializarse si lo desean.
  • Implantar planes de formación continua para los profesores una vez que hayan finalizado sus estudios.
  • Profesionalización y homogeneización de la orientación dispensada por los departamentos especializados en esta materia.
  • Promocionar el impacto social que pueden tener las carreras STEM, para aumentar el interés de las mujeres por estas carreras.

 

Más información:

> Plan Nacional de Competencias Digitales. Ministerio de Asuntos Económicos y Transformación Digital

> España 2050. La Moncloa

> Línea de trabajo de Educación – DigitalES

> Acuerdos y alianzas de DigitalES

Actualidad / DigitalES al día

Una realidad virtual muy “real”: everis comparte su experiencia y casos de negocio con FUNDAE

Continúan las visitas a empresas asociadas a la patronal tecnológica DigitalES por parte de FUNDAE, Fundación Estatal para la Formación en el Empleo. Hoy la protagonista ha sido everis, del grupo NTT Data, que ha mostrado ejemplos de realidad virtual implementada en clientes.

Arreglar una pieza defectuosa de un avión o subirse a un molino aerogenerador y sentir el mismo vértigo por la altitud que sienten los operarios en el mundo “real” son algunas de las experiencias que han podido conocer el director gerente de FUNDAE, Antonio de Luis Acevedo, y el consultor de Formación de DigitalES, Javier Miranda.

everis, además, ha compartido su conocimiento sobre el retorno de las inversiones en estas tecnologías disruptivas, a partir de algunos de los business cases desarrollados por esta firma en nuestro país.

Estos aprendizajes tienen una traslación al ámbito de la educación, con resultados que van desde la ubicuidad del conocimiento a la mejora de la atención y retención por parte de los alumnos/as.

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Información relacionada:

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